——湖北省广水市实验小学校本课程研究开发总体概述

广水市实验小学作为湖北省课程改革实验基地之一，荣幸承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题（教规办[2002]6号文件）《课程资源的开发和利用》子课题《地方课程的开发和利用》课题研究任务。为此，学校根据自身优势和特色向湖北省教研室《地方课程的开发和利用》总课题组申报了《地方课程资源开发利用和校本课程研究》的课题研究，正式启动了校本课程开发的探索历程。在一年多的实践活动中，参入校本课程开发的教师积极探索校本课程开发的新思路、新方法，取得了可喜成绩。

一、盘点资源，实施研究定位。

校本课程开发并非一定要有雄厚的经济实力，它更需要对现有课程资源的充分利用。

（一）校内资源

1、师资力量：广水市实验小学是一所具有百年校史的老校，创建于1906年，现有学生 3319 人， 48个教学班，130名教师（其中小学特级教师1人、中学高级教师2人、小学高级教师86人）。其中有省级骨干教师5人、大市学科带头人.骨干教师16人，还有一批各学科省市教学研究会会员等。

2、办学条件：广水市实验小学占地面积四十多亩，建筑面积三万多平方米（办公楼1栋、综合楼1栋、教学楼2栋），各教室均配有校园闭路电视、学校建有校园网、阶梯教室、体育室、音乐室、图书室、微机室、语音室、演播厅、实验室、劳技室、器材保管室、多媒体电教室、春蕾电视台、远程教育接收、广播室、舞蹈教室等。学校操场面积五千多平方米，有标准化的蓝球场2个，羽毛球场2个、毽球场2个，体育器材设备完善；学校绿化率达15%，有专业人员2人管理苗圃、温室、绿化带；学校办有学生食堂、豆奶厂等。

3、特色教育：广水市实验小学是广水市境内唯一获省考试院批准并挂牌的剑桥少儿英语培训基地；学校2001年获得“广水市艺术学校”命名，是广水市少儿体育舞蹈培训基地，拥有专业舞蹈教室，拥有专业舞蹈教师5名，并聘请省体育舞蹈协会会员郭春和夫妇作指导教师，每年“六一”举行一届“春蕾艺术节”活动，学校是全国少儿科普创新示范学校，每年12月举行一届“春蕾科展周”活动。

4、教学科研：广水市实验小学是湖北省教科研五十强学校，学校承担过多项科研课题，广大教师在教科研实践中积累了丰富的经验，锻炼了一流的教研能力，在近年的新课程改革实验中，广水市实验小学作为实验基地之一，也承担了一系列教科研任务，如：《优化数学课堂教学过程》、《综合实践活动的途径与方法》、《信息技术与课程整合》《个性化作文》等，这些课题与《课程资源的开发和利用》同为新课程改革的内容，具有贯通性，在教学实践中相辅相成。

（二）校外资源

1、广水市实验小学所在地广水市应山办事处是广水市的行政、商业中心，不但有众多的党政机关和企事业单位，而且有完善、先进的政治、经济、公共文化设施和场地。

2、广水市地处大别山脉与桐柏山脉交汇处，是长江水系、淮河水系的分水岭，优越的地理条件缔造了丰厚的旅游资源，并且它北邻国家级著名风景区河南省鸡公山风景区，南距武汉市仅一百多公里，穿境而过的京广铁路、汉丹铁路、107国道、316国道为广水旅游开发提供了便利的交通条件，也为广水市实验小学的校本课程开发提供了丰富的地理资源。

3、广水市地处中原腹地，是南北交通要喉，众多古代名流在此留下了足迹（如明朝开国皇帝朱玩璋涉足过广水市的宝林乡、明朝清官杨涟早年就生活在广水市三潭风景区的杨公岭）。古往今来造就了广水市丰厚的文化底蕴（广水市1999年被命名为“中国书法之乡”，广水市书法协会拥有万余名会员，另外还有象棋协会、楹联协会、盆景协会），这片文化沃土培养出了众多的现代文化名人，如：著名书法家涂庆保、郝仲沛、魏大同、沈崇文，著名作家胡晓明兄弟，著名诗人忘川……，这片文化沃土也成为广水市开发地域文化课程资源的沃土。

4、广水市物产丰富，缔造了众多的广水名牌，如广水卷烟厂的腊梅、伟哥香烟，广水吉阳山下的吉阳大蒜，广水奎佳食品公司的空心奎面，广水花山的花山香菇、花山莼菜，广水徐家河的银鱼……

通过盘点校内、校外的课程资源，学校找出了自身的优势和文化特色，使下一步的开发工作既能依靠现有优势，又能凸现、发展本地文化特色和学校自身特色。

二、实施课改，推进课程开发

（一）成立课题小组指导课程开发

校本课程的开发需要有一个健全、民主、开放的组织机构，因此，学校成立了《地方课程资源开发利用与校本课程研究》课题研究小组，杨以勇校长为组长，分管教学的副校长姚远富、教务处主任杨以强为副组长，广水市教研室分管校本课程开发的教研员沈小芹为顾问，成员有代斌、吴开亮、邓修国等10名教师，为了随时反馈家长和学生对校本课程开发的需求、意见、建议，课题组后来又吸纳了罗雨晴等5名学生代表。课题组的主要职责是审议校本课程开发过程中的重大决策，指导制定有关的开发和管理条例，评估《校本课程开发方案》的实施情况。

（二）开展校本培训树立教改理念

教师是校本课程开发的主体，将在校本课程的开发过程中扮演开发者、实施者、评价者、决策者等不同角色，这是对教师的一个大挑战，所以，在开发校本课程的初始阶段，学校把培训教师作为重点，利用暑假时间对教师进行专题新课程培训，重点学习了《国家基础教育课程纲要》、《走进新课程与课程实施者对话》、《新课程理念与教师发展》等，通过培训促使教师树立新教育观念、转变教学方式、强化课程开发意识，为开发校本课程打下了坚实的思想和理论基础。

（三）利用课程资源，构建校本课程

校本课程的设置必须基于现有课程资源，对其合理充分地利用，才能保障开发的顺利进行，因此，学校课题组在初步盘点课程资源的基础上，根据学校的自身优势和文化特色，从培养目标、学生需要、学校发展、社会需要几个方面对课程资源进行深层次的分析和评估，确定了广水市实验小学现阶段的校本课程总体目标，初步构建了学校校本课程体系。

总体目标：（1）培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力；

（2）转变学生的学习方式，学会“自主、探究、合作”式学习；

（3）同步培养学生的科学、艺术素养，发展学生的个性特长及能力；

（4）让学生掌握一些基本的综合技能。

校本课程设置体系

说明：每周按5天安排教学课（一至三年级1课时，四至六年级2课时），周活动量为5—15课时，每课时40分钟。

（四）组织实施课程

（1）课题组组织各科教师组成攻关小组，根据学校校本课程总体目标和设置体系撰写了校本课程各科的《课程纲要》，并请广水市教研室的教研行家一道从课程结构、阶段性目标、可行性、合理性对各科《课程纲要》进行了评议、修正。

（2）教师们采取学生最易接受的方式，通过学校春蕾电视台向学生介绍校本课程，吸引学生选择校本课程科目，然后发给学生装订成册的《校本课程目录和课程介绍》，让学生带回家供家长参阅，帮助学生选定校本课程选修科目。

（3）统计校本课程各科目选修人数，按40人编班并确定执教教师，少于20人的课程暂时取消。

（4）教师按照《课程纲要》开课，学校课题组的管理通过检查教师教案和教学后记、看活动开展、调查问卷、座谈访谈等形式贯穿校本课程的实施全过程，及时帮助校本课程执教教师改进和完善校本课程的教学。

(5)结合每年一届的学校“春蕾艺术节”“春蕾科展周”“田径运动会”(春/秋两次)以及“广水市少儿乒乓球联赛”“广水市少儿象棋大赛”“湖北省中小学生文学艺术作品邀请赛”“全国双龙杯少儿书画比赛”等活动对校本课程各科目进行成果验收。

(6)课程组在课程开发过程中进行校本课程的评价机制、改进机制的研究，及时改进和完善开发的校本教材，总结实验经验。

(7)课题组建立校本课程档案库，对校本课程各类成果分类管理，同时实现资源共享。

(五)加强管理和评价

规范的管理有促于顺利实施校本课程，科学的评价有促于更好地改进校本课程。广水市实验小学《地方课程资源开发利用和校本课程研究》课程组对校本课程管理和评价都有完善的制度：

(1)促进学生学习的《校本课程学分管理制度》，校本课程每科每学期总学分为10分，要求一至三年级每个学生每学期所学的校本课程总学分最少为10学分，四至六年级每个学生每学期所学的校本课程总学分最少为20学分。

(2)加强教师管理的《校本课程开发教师培训制度》和《校本课程开发教师教研制度》。

(3)保证教学质量的《校本课程教学管理细则》。

(4)保证教学秩序的《校本课程学生管理规定》。

(5)诊断校本课程方案的《校本课程实施评价方法》。

(6)激励教师的《校本课程开发教师激励制度》，激励学生的《校本课程开发学生激励制度》。(7)其它类：《校本课程开发档案管理制度》。

管理、评价制度的制定与落实，保证了学校校本课程有序有效地开发。

三、总结经验，促进课程发展

在校本课程研究课题实施的一年多时间里，广水市实验小学《地方课程资源开发利用和校本课程研究》课题组全体成员与学校众多参与课题研究的教师一起走过了一段充满坎坷的道路，大家凭着对课程改革的执著，克服了种种困难，在实践中探索，在探索中实践，一步步地推动着课题研究工作向前发展，使校本课程开发研究工作已渡过“摸着石头过河”时期，并取得了一系列阶段性成果。目前，学校已经着手编制的校本课程专集中有：《识字——游戏》《对话——交际》《课本——剧本》《快快乐乐学数学》《我爱……》《我会……》等系列内容，综合实践活动集《我为广水发展献计策》《走进潘家湖》等获省级一等奖。校园环保专题系列-----《校园环保》、《校园绿化》、《校园噪音》、《校园垃圾》等获省级一等奖。

校本课程开发教师在取得成果的同时，也为今后校本课程的开发工作积累了宝贵的经验。

(1)校本课程的开发有利于学校的发展和特色形成。广水市实验小学的9类17门校本课程科目有的来源于以往的兴趣小组活动，并在多年的兴趣小组活动中经历了学生、家长的验证，现在借课程改革的春风成长为学校的特色课程，如：学校乒乓球兴趣小组活动在课题实施过程中发展壮大为体育课程中的乒乓球科目，勤奋执着的执教教师不但完成了教学任务，还催生了一支强大的学生乒乓球队，在2004年上半年的广水市少儿乒乓球联赛中，广水市实验小学学生乒乓球队一举夺得了男、女生团体第一名，男生个人第一、二、三、四名，女生个人第一、二、四名的系列好成绩；有的来源于学校承担的教研课题，如：《个性化作文》、《综合实践活动》科目，这些科目的设置，继往开来地推动了原课题的发展。随着校本课程研究课题的不断深入，各科目通过改造现有教学设备，购置新教学设备手段，不断完善各类教学设备，大大改观了广水市实验小学的办学条件，越来越多的教师投入到课题研究工作中，也进一步凸显了广水市实验小学“科研办学特色”。

(2)校本课程研究最大限度地满足了学生的发展需求，张扬了学生的个性，有利于学生特长的形成。个性是人的个性倾向和个性心理特征的总和，每个人的个性各不相同，也决定了他们的需要和发展方向的不同。广水市实验小学的校本课程开发过程中，学生拥有一个自由发展的空间，他们可以根据学校提供的校本课程清单选择自己感兴趣的课程，并坚持学习下去，进而形成特长；他们还参与课程评议活动；直接告诉教师自己想学什么、想怎么学，帮助校本开发教师改进、完善校本课程教材内容和教学方式；他们还可以通过不选择某些课程的方式让一些不合理的校本课程自动消失。学校这样做充分尊重了学生在校本课程开发过程中的主体作用，学生的个性发展成为校本课程开发的终极要求，因此，校本课程既满足了学生的需要，张扬了学生的个性，真正实现了全面发展学生的目标。

3、校本课程的开发要充分发挥教师的主体作用。校本课程是学校自行规划、设计、实施的课程，是以发展学生个性为目标定向的，所以参与开发的主体不是专家而是教师。教师在校本课程开发的实践过程中，要以开发者、实施者、评价者、决策者等众多不同的角色，参与开发工作，重新认识和理解所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等，进而运用新的教学组织形式，尝试新的教学方式。这一过程不但使教师掌握了课程开发的一般原理和技巧、强化了课程开发意识、发展了课程开发能力，还自然而然地提高了教师的教学能力。校本课程开发的实施过程中，教师还要不断地对自己的教学行为和教学过程进行反思和总结，并尝试构建自己的教学理论，从而发现形成适合自己的教学方式和教学风格，久而久之，校本课程开发工作得到了推进，教师也养成了在实践中发现问题、解决问题的习惯，形成自己的教学特色，实现“经验型”教师到“专家型”教师的转变。

4、校本课程需要强有力的校内、校外支持。校内支持即良好的校内沟通，它包括学校领导以严谨、求实创新的态度带领广大教师知难而上，顺利实施教研工作并夺取成功；课题组提供给教师足够的自由空间完成课程的计划和组织，提供给教师充分的可用教育信息及资金完成课程的诊断和改进；参与课程开发的教师要强化资源共享意识、资源整合意识，发扬互帮互助、共享合作的精神。校外支持包括地方政府、企事业单位在财力、人力、物力方面的支持；地方教育行政部门统筹规划，协调好各方面的课程资源和优势，以区域为单位整体推进教研工作。只有校内、校内形成合力，我们的各项教研工作才能取得事半功倍的效果。在校本课程的开发过程中，广水市实验小学就尝试过与企业合作开发，如：乒乓球科目的开发与广水市CBA体育用品专卖店、康威体育用品专卖店合作，企业为学校提供了学生购买体育用品的八折优惠政策、免费体育器材和比赛奖品、免费修理保养体育器材，学校为企业提供了学生乒乓球队冠名权、学校乒乓球冠名权，并帮助企业举行产品推广活动。通过合作，学校以小投入改善了自己的办学条件，企业也以小投入获得了巨大的广告效益；通过合作，学校也找到了解决校本课程开发过程资源优化配置问题的有效途径。

校本课程的开发研究是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是国家基础教育课程改革为学校教育开辟的一块新园地，广水市实验小学和校本课程研究，将立足于本校的物质条件，探索新的开发途径，使学生掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，通过教学内容多样、教学方法灵活的校本课程得到个性发展的及时补偿，充分形成更多更广泛的能力。

[参考资料]