研究总括

思想政治课素材的选取与有效利用研究

原标题:思想政治课素材的选取与有效利用研究

西安市第八十五中学 常海明 梁桂玲

一、课题研究的背景和意义

1.研究背景

思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,相对于一般学科课程,它具有更为宽泛的学科背景,又是学校德育工作系统中的一个重要环节。

因此,这就要求我们在使用教材时,必须正确处理教材理论观点和学生实际生活的关系,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,让学生产生对这门课程的兴趣。思想政治课需要丰富有效的素材。

当前教学中,教学素材偏离教学主题,教学素材脱离学生生活,素材呈现方式不当,随意性很大等现象依然存在。科学合理选取素材,是增强课堂魅力,打造愉快、高效课堂的必然要求。

2.研究的意义

教学素材选取的研究,最根本的目的在于以素材为载体,培养学生自主生成知识,追求真理的良好品质。选取有效的教学素材可以有利于优化教学形式,变革教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,树立科学的教学观和学习观;有效的教学素材的选取,还可以潜移默化地对学生进行情感态度价值观的教育。

二、课题名称的界定和解读

1.名称界定

(1)“素材”:《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象”。中学政治课课堂教学素材是在政治课堂教学过程中,以完成课堂教学任务为目的,以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的,用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。

(2)“有效”:即能实现预期目的,有效果。对教师而言,有效的素材能够吸引学生的注意力,能够激发学生的参与、探究的热情,能够科学、高效地达成教学目标。对学生而言,有效的素材意味着积极主动的学习,有进一步探索的欲望,能够愉快、高效地完成学习任务。

2.研究对象

本课题研究的对象为全日制普通高中思想政治课课堂教学。主要为高中政治教师在教学过程中选取和有效利用素材提供借鉴,并且进行必要的理论思考。

3.研究内容

本课题主要尝试从素材使用现状调查分析、素材获取和加工研究、素材使用有效性个案研究、“一例式”素材教学模式研究和学校素材库建设等方面进行研究。

三、课题研究的步骤和举措

1.研究方法

行动研究法:行动研究法:本课题研究主要和课堂教学密切配合,从课堂教学本身出发,积极搜索、加工整理各类教学素材,尝试运用多种素材开展同一知识点教学,尝试“一例式”素材高效教学模式,体验教学过程,总结经验教训,属于行动研究的范畴。

问卷调查法:针对具体的课堂教学实践,设计教师类和学生类调查问卷,对课堂教学中素材选择和利用的有效性进行持续性的调查分析,总结经验教训,再实践、分析,寻求最佳方案。

文献研究法:查阅与本课题相关的国内专家、同仁的著作、文章、教学设计等,了解他们的研究成果及空白点,重点学习研究专家、同仁选取素材的理念、原则、效果等。

2.研究计划

课题设计阶段(2012年7月—2012年8月):本阶段为课题设计阶段,主要完成课题总体方案,开题论证,写好实施计划,为课题的具体研究做好充分准备。

课题实施阶段:(2012年9月—2013年4月):分为两个过程,2012年9月—2013年2月,课题组成员分工收集、分类、加工整理素材,并在高一和高二年级选择4个班进行试点,根据确定的内容进行实践,并且发放调查问卷分析总结;2013年3月—2013年4月,在总结阶段成果的基础上,面向教研组推广,形成成果报告。

课题总结阶段:(2013年5月—2013年6月):对前几个阶段获得的成果进行总结、归纳和修订,写出结题报告。

四、课题成果的预期和呈现

1.成果的主要呈现方式:课题结题报告。

2.成果的其他呈现方式:教学实践的课件、设计或教学实录,阶段性随笔或小结,初步建立学校思想政治教学素材库、论文等。

课题研究反思

作为高中政治教师,课题组在认真研读《课程标准》的基础上,结合当前的教育教学实践,选定了这一课题。新课程主张用富有意义的素材来呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识;新课程强调课程实施的实践性和开放性,要求不断拓展和更新课程资源,给学生呈现一个真实的世界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领;当前课堂教学中素材的选择利用依然存在诸多的问题,相关的课题研究定位也不够清晰准确。所以,选择本课题进行研究,既有利于优化教学形式,打造魅力、高效、愉快课堂,又有利于促进教师自身的专业成长。